ORACIONES PARA REPASAR LA SINTAXIS

Os dejo algunas oraciones para repasar sintaxis:


1. Personalmente, hubiese preferido un confinamiento en pleno invierno.

2. Con esta situación, algunos ciudadanos se volvieron más solidarios.

3. Tendríamos que haber previsto la grave situación.

4. Se han quedado en casa con toda su familia y no saldrán hasta nuevo aviso.

5. La actuación de los ciudadanos está siendo de sobresaliente.

6. Algunos de nosotros terminaremos el confinamiento con algunos kilos de más.

7. Solamente salen los perros con sus dueños, es decir, los niños deben quedarse en casa.

Organización de la asignatura

ORGANIZACIÓN DE LA PARTE DE LENGUA DE LA 3ª EVALUACIÓN

1. TEXTOS ENTREGADOS

• Argumentación sobre las librerías de viejo: 1 pto.
• Argumentación sobre la situación generada por el Covid19: 1 pto. 

2. El examen de Lengua (sobre 8 puntos), si las clases se reanudan para abril, lo haremos  en clase a FINALES DE MAYO (si no ya os iré diciendo). Constará de la siguiente materia:

• Comentario de texto 4 ptos (dedicaré alguna clase más a repasar la tipología textual y resolver dudas sobre los comentarios que habéis hecho). Os pondré preguntas sobre tema, resumen, tipo de texto, funciones del lenguaje, estructura y organización del texto, registro y nivel empleado, rasgos lingüísticos del texto, léxico del texto, reflexión a partir del texto... y todo lo que hemos visto durante el curso. 

• Tema 2. 1 pto. (ya está dado. Preguntas muy parecidas a las que habéis hecho).

• Tema 3. 1 pto(lo estudiareis por vuestra cuenta y os haré preguntas de teoría. Resolveré dudas bien en clase o bien on line).

• Análisis sintáctico completo de oraciones simples y oraciones compuestas coordinadas y yuxtapuestas. 2 ptos. (Ya las hemos dado. Os dejaré oraciones para que repaséis).

ORGANIZACIÓN DE LA LITERATURA DE LA 3ª EVALUACIÓN 

1º examen de literatura de la evaluación (si se reanudan las clases para el 13 de abril el examen será en clase en torno a la semana del 4 de mayo. Si no se reanudan las clases veremos otras fechas y cómo hacerlo). 

La materia que entra será:

• El Quijote (teoría). (1 pto.) (Por lo pronto los puntos B, C y D)
• El Barroco (temas 15 y 16). (5 ptos) Teoría y comentario de poema.
• Obra La vida es sueño (preguntas en el examen sobre el texto teatral). (2 ptos.) Si el confinamiento se alarga durante todo el mes de abril  y parte de mayo os haré un examen solo de La vida es sueño online como hicimos con El Quijote, y será en la semana del 4 de mayo).

Temporalización y preguntas de La vida es sueño

La vida es sueño, Calderón de la Barca

https://www.dipualba.es/publicaciones/LibrosPapel/LibrosRed/Clasicos/Libros/VidaSue.pdf

La vida es sueño es vuestra lectura para el mes de abril y entrará en el examen de literatura del Barroco que haremos en clase y que está previsto para la semana del 4 de mayo, si las clases se reanudan en abril.

Podéis organizarlo de la siguiente manera:

Semana del 30 de marzo: Jornada Primera. 38 páginas, hasta el verso 985. Y respuesta a las cuestiones de la Jornada primera.

Semana del 13 de abril: Jornada segunda. Página 77 y hasta el verso 2187. Y respuesta a las cuestiones de la Jornada segunda. 

Semana del 20 de abril: Jornada tercera. Página 110. >Hasta el verso 3319. Y respuesta a las cuestiones de la Tercera Jornada. 



Os dejo unas cuestiones que servirán de referencia de cara al examen que haremos cuando se reanuden las clases. Id respondiéndolas a medida que leáis el texto, pero no es necesario que me las entreguéis, son para preparar el examen.


JORNADA PRIMERA

1. La obra comienza con el personaje de Rosaura, que aparece vestida de hombre y ha sido arrojada del caballo. ¿Por qué sabe el público que es una mujer y no un hombre como aparenta? ¿Cómo es el paraje al que llega?

2. Observa el lenguaje de Rosaura. Es muy poco natural e incluye en él referencias a animales fabulosos y a la mitología. ¿Por qué crees que inicia de este modo Calderón de la Barca su obra?

3, En el diálogo entre Rosaura y Clarín se advierte al espectador en qué momento del día han llegado al lugar, ya que en los corrales de comedias no existía iluminación que lo indicase. ¿Cuál es este? ¿Qué importancia tiene para los personajes y para los espectadores este momento?

4. El lenguaje que utiliza Segismundo es artificioso. Es un lenguaje conceptual, filosófico, en el que abundan los recursos estilísticos propios del Barroco: interrogaciones retóricas, metáforas, paralelismos, diseminaciones... Señala alguno de ellos y explica la función que pueden tener.

5. Cuando Segismundo se da cuenta de que han escuchado sus lamentos, muestra dos tipos de reacciones. ¿Cuáles? ¿Cómo responden a ellas Rosaura y Clarín?

6. Sobre el "libre albedrío". Lee el parlamento de Segismundo en el que hace referencia a este concepto. ¿Qué es el libre albedrío?  ¿De qué manera se presenta el tema del libre albedrío? Busca un ejemplo.

7. Según este fragmento, ¿es realmente el hombre constructor de su destino? ¿Cómo es la vida según Segismundo?

8. Explica el significado de los siguientes versos dichos por Clarín.
“porque clarín y criado
son dos cosas que se llevan
con el secreto muy mal…”

9.  ¿Cuál es el juego de palabras? ¿Qué es un “clarín”?

10. Las palabras de Clotaldo, a partir del verso 296, descubren una nueva parte de la trama, un misterio que desconoce el espectador. ¿Cuál es el misterio que encubre la torre? ¿A qué se refiere con la palabra «prodigio»?

11. La escena IV ahora desplaza su interés hacia Rosaura y Clotaldo, mostrando un nuevo conflicto dramático. ¿Cuál es la actitud de Rosaura, tras ver cómo ha quedado malparada la soberbia de Segismundo? ¿Y la de Clarín? ¿Por qué Clarín hace alusión a los autos sacramentales?


12. ¿Qué papel juega la espada de Rosaura en la trama?

13. El enigma de la prisión de Segismundo tiene su paralelo en el enigma de la espada. Rosaura no sabe el secreto que esta encierra, aunque Clotaldo sí parece conocerlo. ¿Por qué? A través de sus palabras, se pone en antecedentes al espectador, pero Rosaura sigue ignorante de lo sucedido. Se abre así un nuevo conflicto dramático. ¿De qué medio se ha valido el autor para ello?

14. La espada crea un conflicto interno a Clotaldo, que se debate entre dos deberes u obligaciones. ¿Cuáles son estos?


JORNADA SEGUNDA

15. Clotaldo relata al rey Basilio cómo ha llevado a cabo lo que este le mandara. Explícalo brevemente. ¿Crees que tiene importancia dramática la conversación que Clotaldo tuvo con Segismundo antes de narcotizarlo?


16. ¿Qué pretende el rey Basilio llevando a palacio a Segismundo? ¿Está convencido de que la actuación de su hijo va a ser la que él leyó en las estrellas o cree en el libre albedrío del hombre? ¿Se establece alguna relación con el título de la comedia? ¿Cómo se muestra el rey ante los espectadores?

17. ¿Qué pretende el rey Basilio llevando a palacio a Segismundo? ¿Está convencido de que la actuación de su hijo va a ser la que él leyó en las estrellas o cree en el libre albedrío del hombre? ¿Se establece alguna relación con el título de la comedia? ¿Cómo se muestra el rey ante los espectadores?


18. Comienza la escena II con un «aparte» de Clarín que se «asoma» a lo que pasa en la corte con un símil sobre el teatro. ¿Qué datos nuevos aporta su conversación con Clotaldo al espectador? ¿Qué rasgos del «gracioso» del teatro clásico español se pueden observar en él? ¿Por qué cesa la conversación?

19. ¿Cómo se expresa el asombro de Segismundo al verse en palacio y rodeado de sirvientes? ¿Cómo es el aspecto palaciego que se refleja?


20. Las palabras de Clotaldo vuelven a sacar el tema del hado, del poder del hombre para contrarrestarlo. ¿Cómo reacciona Segismundo ante la revelación de su identidad? ¿Qué le responde Clotaldo?

21. La situación se vuelve tensa. ¿Por qué? Clarín interviene en ella quitando un poco de tensión. ¿Qué nuevos rasgos aparecen del «gracioso» en esta escena?

22. El encuentro entre Astolfo y Segismundo es tenso, a pesar del deseo del primero de agradarlo. ¿Por qué? ¿Cuál es la función que desempeña en esta escena el Criado 2?

23. En la Escena V es Estrella quien saluda a Segismundo con un lenguaje propio de la corte, al que este responde extremando la cortesía en grado máximo aun sin haber sido educado en palacio. Señala alguna peculiaridad de las expresiones de ambos.

24. En la Escena VI el enfrentamiento entre Basilio y Segismundo es evidente. ¿Cómo es la actitud del rey y qué respuesta recibe de su hijo? ¿Cómo se muestra Segismundo ante su padre? ¿De qué le acusa? ¿Es el modelo de príncipe que se espera?

25. De nuevo aparece el tema de la vida como sueño y del desengaño. ¿Con qué motivo? ¿Se ha cumplido el hado?

26. Segismundo y Rosaura se encuentran de nuevo, ahora en otro escenario y con diferente ropa. ¿Cuál es su reacción al verse? ¿Su forma de hablar entre ellos sigue siendo la misma que en la primera jornada? Comenta alguno de los recursos que utiliza Segismundo para ponderar la belleza de Rosaura en el último parlamento

27. En la Escena VIII Clotaldo sale en defensa del honor de su hija aun a riesgo de su vida. ¿Cuál es su actitud ante la ira de Segismundo? ¿Por qué no defiende su vida?

28. Astolfo hace una reflexión sobre el hado que termina en un lamento. ¿Qué dice? ¿Qué responde Estrella a sus palabras?

29. ¿Qué aportan al espectador el monólogo de Rosaura y su lenguaje reflexivo y filosófico?


30. Rosaura se vale de su ingenio para recuperar su retrato. ¿Cómo lo consigue? ¿Crees que Astolfo sigue amándola?

31.En la Escena XVII,  Clarín es conducido a la torre por Clotaldo. ¿Por qué? ¿Sigue actuando como «gracioso»?

32. Escena XVIII. Basilio acude a la torre para ver el resultado de su experimento y escucha las palabras de Segismundo al despertar, tras ser narcotizado. ¿Qué ocurre? ¿Por qué el rey se ha desplazado allí?

33. Las reflexiones de Segismundo tras verse de nuevo encadenado muestran la lección aprendida tras su «desengaño». Resume su pensamiento.


JORNADA TERCERA


34. Los soldados que vienen a liberar a Segismundo confunden a Clarín con este. ¿Cómo reacciona el «gracioso» ante este equívoco? ¿Por qué los soldados intentan liberar a Segismundo oponiéndose a la actuación del rey Basilio? ¿Qué les responde este?


35. El desengaño de Segismundo se hace patente en esta escena. Señálalo. ¿Se percibe en él algún signo de prudencia?

36. ¿Qué es lo más destacado de las palabras de Basilio, Astolfo y Estrella frente al levantamiento en armas de Segismundo? ¿Los hechos dan la razón al hado?

37. Escenas IX-X. En cierto sentido, estas escenas suponen un retorno al inicio de la jornada primera: Segismundo vuelve a estar vestido de pieles y se refiere a sí mismo como una fiera, Clarín parodia con su «pintura» el símbolo del caballo en Calderón y Rosaura se presenta vestida de nuevo con vaquero, espada y daga. ¿Por qué?

38. ESCENAS XI-XIII ¿El parlamento final de Clarín es típico del de un «gracioso» o puede definirse como filosófico y moralizante?

39. Basilio y Clotaldo reflexionan sobre la muerte, en conexión con el hado y el libre albedrío. ¿Qué dicen? ¿Cómo es la actitud de Basilio al final de este acto?

40. ¿Qué dice Segismundo a la Corte de Polonia? ¿Actúa según habían predicho los hados? ¿Qué consecuencias se extraen de sus palabras? ¿Cuál es la actitud de Basilio?

41. Segismundo ha vencido a su padre, ahora le toca vencerse a sí mismo y, ejerciendo como un verdadero rey, establecer justicia. ¿Cómo se enfrenta y resuelve los conflictos planteados en la comedia? ¿Qué decisión toma con respecto al soldado que lo ha liberado cuando este reclama su recompensa?

42. Tras leer la comedia, ¿crees que Calderón de la Barca sigue el ideal lingüístico del Renacimiento o del Barroco? Justifica tu respuesta con ejemplos extraídos de la obra.

Control de lectura de El Quijote. Organización de la literatura de la 3ª Evaluación.

Como os he dicho en la clase on line de hoy haremos varios controles de la novela (sin la teoría) de la siguiente forma:

1. Capítulos I al XXVIII (28 capítulos en total). Jueves 2 de abril. Tendréis 40 minutos para responder las cuestiones y tendréis que enviármelas por correo electrónico antes de las 12h. 

2. Capítulos XXIX al XLIII (15 capítulos). Jueves 16 de abril (en clase o bien on line).

3. Capítulos XLIV al LII (9 capítulos). Viernes 24 de abril (en clase o bien on line). 


El Quijote vale 2 puntos del total de la nota de literatura.

ORGANIZACIÓN DE LA LITERATURA DE LA 3ª EVALUACIÓN 

1º examen de literatura de la evaluación (si se reanudan las clases para el 13 de abril el examen será en clase en torno a la semana del 4 de mayo. Si no se reanudan las clases veremos otras fechas y cómo hacerlo). 

La materia que entra será:

• El Quijote (teoría). (1 pto.)
• El Barroco (temas 15 y 16). (5 ptos)
• Obra La vida es sueño (preguntas en el examen sobre el texto teatral). (2 ptos.) Si el confinamiento se alarga durante todo el mes de abril os haré un examen solo de La vida es sueño online como hicimos con El Quijote, y será en la semana del 4 de mayo).

Clase sobre El Quijote 1.

Después de la clase que hemos tenido os dejo aquí algunos comentarios que he hecho,  para quienes no habéis podido conectaros. 

Mañana viernes 27 de marzo a las 11h terminaremos el tema con la técnica narrativa, los personajes y el estilo (páginas 297, 298 y 299). Haced los ejercicios 8 y 9 de la página 296 para mañana viernes. 

1. La primera parte de El Quijote puede dividirse a su vez en 4 apartados:

a) Planteamiento y presentación. Los primeros seis capítulos, llamados "la novelita", que según algunos estudiosos podría ser un relato independiente con su planteamiento, nudo y desenlace. 

b) Período activista que abarca desde la segunda salida hasta el episodio de los Galeotes. Supone una sucesión de aventuras que siguen el mismo esquema: Quijote ve algo que confunde con la realidad sacada de los libros de caballerías, esto produce una mecánica en las aventuras, que son sobre todo físicas. Algunos críticos creen que este ritmo resulta monótono y que por ello Cervantes da un quiebro posterior hacia aventuras más psicológicas, e incluso metafísicas.

c) Período cortesano, literario y novelesco. Don Quijote se refugia en Sierra Morena y cede su protagonismo a otra serie de personajes que aparecerán. Se entrecruzan otras historias. Incorporación de una novela corta, El curioso impertinente.

d) Derrota psicológica y vuelta a casa. El quijote encantado por medio de los engaños del curo y el barbero, vuelve a casa. Lo más importante es la exposición sobre los libros de caballería que conocemos a través del diálogo de los personajes. Ejemplo de teoría literaria en la novela. 

2. Sobre El Quijote de Avellaneda. 

En 1614 apareció una continuación apócrifa de Alonso Fernández de Avellanda. En el prólogo injuria a Cervantes y elogia a Lope de Vega (entre ellos existía una enemistad reconocida https://www.diariodeibiza.es/cultura/2016/04/23/cervantes-lope-vega-enemigos-intimos/837321.html

Aunque la crítica ha señalado que no carece de habilidad literaria, y que es innegable su fuerza cómica, sí que es verdad que Avellaneda no entendió nada del delicado idealismo del hidalgo, que no reflejó en su obra. 

Esta publicación, que enfadó a Cervantes, hizo que éste modificase los planes de Don Quijote que en lugar de partir hacia Zaragoza lo hace hacia Barcelona. 

Organización de las clases y nuevas actividades. NUEVAS FECHAS DE ENTREGA

Hola a todos y todas,
espero que estéis bien de salud y llevando este "encierro" de la mejor forma.

 Repaso de lo que ya hemos hecho y os propongo nuevas actividades.

LO QUE YA HABÉIS HECHO:
Actividades del tema 2, más los 2 comentarios de texto (está colgado el comentario resuelto en el blog para que lo corrijáis de forma personal, pero quien quiera puede enviármelo por correo para que le haga la corrección personalizada).

Además, tenéis pendiente la lectura de El Quijote y La vida es sueño.

1.  NUEVAS ACTIVIDADES . Reflexión ¿Qué te sugieren las librerías de viejo?

Os pido una reflexión a partir del texto de Arturo Pérez Reverte, el ejercicio 14 de la página 41. Esta reflexión irá con nota (todavía no sé cuánto valdrá porque dependerá de cuándo se reanuden las clases y podamos hacer exámenes, pero como mínimo 1 punto). Extensión mínima de 15 líneas en Times 12 ptos.
Este texto me lo tenéis que pegar en el correo para que me sea más fácil corregirlo y devolveros las correcciones. Además, enviadlo en word como adjunto SE APLAZA PARA EL LUNES 30 DE MARZO.

2. TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE LA SITUACIÓN ACTUAL: ¿Se están tomando las medidas adecuadas para detener esta pandemia? ¿Crees que las medidas tomadas por el Reino Unido son "lógicas"? (Tienes que documentarte sobre qué medidas se están tomando en UK). Mínimo 15 líneas en Times 12 ptos. Entrega del texto pegado en el mensaje y además en word adjunto, SE APLAZA PARA EL LUNES 30 DE MARZO. Este texto va con nota: 1 punto como mínimo. 

3. CLASES DE LITERATURA ON LINE:

Como sabéis, a partir del JUEVES 26 marzo daremos clases a través de alguna plataforma que os diré por mail.

Veremos el Tema 15 La literatura en el Barroco I. Las conexiones serán por la mañana de 11h a 11.45h. (quien tenga dificultades reales para conectarse a esa hora que me lo diga y busco alternativas). 

Comentarios de texto resueltos. Tema 2

1. Comentario de la página 38. La duda. Tenéis el comentario resuelto en el libro.

2. Comentario de la página 40. Texto de Arturo Pérez Reverte:

1. Se trata de un texto perteneciente al género periodístico de opinión, concretamente es una columna. Las columnas se caracterizan por tratar temas de actualidad, desde una visión subjetiva de su autor. 

Además, sería un texto argumentativo en el que de algún modo se defiende la importancia y el valor de la lectura.

3. La idea básica es la defensa que hace el autor de la lectura, y la esperanza de que aún quede gente capaz de apreciarla. Para llegar a ella se sirve de otras ideas, como la belleza de las librerías de viejo, la importancia de la educación de los niños, la camaradería entre los pueblos…

4. El texto va girando en torno a esa librería de viejo con la que se ha encontrado el autor, y que le sirve para reflexionar sobre el valor de la literatura en nuestra sociedad. Al final del artículo se introduce otro tema de vital trascendencia: la importancia de la educación que reciben los niños de hoy en día para que sepan apreciar el valor de la lectura.

5. Porque en ellas un autor puede encontrar alguno de sus propios libros, a la venta por un precio mucho más asequible. Eso le puede llevar a pensar que quizá su libro no gustó al que lo compró, que no quiso conservarlo…

6. Solidaridad y esperanza en que aún sea posible que las generaciones futuras sean capaces de valorar un buen libro, que disfruten del placer de la lectura y no se dejen llevar por la televisión y otras trampas impuestas por la sociedad. Además, al tratarse de dos niños de distinta raza, se sugiere que ese amor por la lectura puede servir para unir naciones y pueblos.

7. El texto está organizado en cuatro párrafos. En el primero de ellos el autor explica que se encuentra en la cuesta de Moyano, en Madrid, curioseando entre los puestos de una librería de viejo, y da cuenta de los libros que ha adquirido ya. En el segundo párrafo nos cuenta cómo entre los libros descubre uno suyo, así como otros títulos interesantes. Reflexiona sobre el bajo precio de todos ellos y cómo el dinero no es excusa para no adquirir libros. En el tercer párrafo, nos cuenta que le sorprende encontrarse allí una excursión de niños de primaria, acompañados por sus maestros que les van contando qué es una librería de viejo. Y en el último párrafo se produce esa agradable sorpresa de ver cómo un par de niños se detienen ante un puesto de comics, y la sonrisa cómplice entre el autor, el maestro y el librero al observar su interés.

8. El tema de las librerías de viejo está presente en los cuatro párrafos. A partir del tercero se introduce el tema de la importancia de la educación para formar lectores.

9. Esta estructura iría de lo general (las librerías de viejo) a lo particular (esos dos niños que se paran ante uno de los puestos y que personifican la esperanza del autor, del librero y del maestro).

10. El registro del lenguaje en el que está escrito el texto se mueve entre lo formal y lo coloquial. Así, encontramos un vocabulario cuidado y una sintaxis elaborada («transcurre uno de esos días azules y luminosos de Madrid, que son paisaje perfecto para las casetas con sus tenderetes afuera…»; «esperando que alguien los rescate del olvido para devolverles la libertad y la vida»; «tal vez las vueltas y revueltas de la vida, traslados, necesidades, fallecimientos, dieron con ese ejemplar, entre otros restos de naufragios, en el lugar donde ahora está»; «tras un instante su mirada se encuentra con la mía y la del librero, y sonreímos los tres como intercambiando un signo masónico de solidaridad y esperanza»), mezclada con algunas expresiones propias de un registro coloquial o informal («para que luego diga la peña…»; «babear ante la tele, pendiente del bañador de Falete»; «los pequeños cabroncetes»). Esta mezcla de registros contribuye a acercar el artículo a los lectores, sin restarle nada de su valor literario.

11. No hay demasiados recursos literarios. En el primer párrafo, el autor compara su actividad con la caza, como cuando dice que camina «con cautela de cazador», y que en la mochila lleva «el botín de la jornada». Aparece una metáfora en la expresión «restos de naufragios» (los libros y otros efectos personales que por circunstancias de la vida van a parar a este tipo de negocios). Se identifica al grupo de escolares con un rebaño, al que los maestros «pastorean», no en un sentido negativo, sino en el de que les sirven de guía, les acompañan y vigilan.

12. El tono de la columna varía entre un tono literario e incluso en ocasiones poético, y otro mucho más informal, rozando lo jocoso (como cuando menciona el bañador de Falete, por ejemplo). También es obvio el matiz crítico e irónico que tienen las palabras de Reverte.