Formación de palabras

FORMACIÓN DE PALABRAS

El creador de la lingüística moderna es el suizo Ferdinand de Saussure. Su Curso de lingüística general, publicado de forma póstuma por sus discípulos en 1916, renueva los estudios sobre el lenguaje al convertirlos en una ciencia basada en los métodos experimentales. Como toda ciencia, la lingüística se dividirá en otras, según el objeto de su estudio: la fonética y la fonología estudiarán los sonidos y los fonemas, la morfología la forma de las palabras, la sintaxis su función en la oración, y la lexicografía y la semántica las palabras que forman el vocabulario de un lengua y su significado.

Para Saussure, el lenguaje se basa en el signo lingüístico. Un signo es una entidad física que está en lugar de otra, evocada o mental; es decir, tiene dos planos: el significante (el sonido que escuchamos en el lenguaje oral o las grafías que vemos escritas) y el significado (la parte mental que evocamos al oír o ver el significante); en el caso del signo lingüístico, la relación entre significante y significado es de carácter arbitrario y convencional.

El lenguaje es entonces un sistema formado por un conjunto de elementos y las normas que rigen el modo en que los elementos más pequeños se pueden unir entre sí para formar unidades mayores, desde el fonema (en el lenguaje oral) al discurso. Los monemas[1] pueden dividirse del siguiente modo:

- Lexema o raíz

           

                                                                                                          - Prefijo[2]

-          Derivativos (o afijos)                                         

                                                                                             

- Morfemas         - Dependientes                                                      - Sufijo[3]         

                       

-          Flexivos                 - Género y número

                                                                 - Morfemas verbales

                                        - Independientes (artículos, preposiciones…)

       Teniendo en cuenta el esquema anterior, las palabras se clasifican por su constitución en:

Palabras simples: Formadas por un solo lexema o un solo morfema independiente, o un lexema con morfemas flexivos.

Palabras compuestas: Formadas por dos o más lexemas, o dos morfemas independientes (porque); pueden llevar morfemas flexivos.

Palabras derivadas: Un lexema acompañado de uno o más morfemas derivativos (prefijos o sufijos).

Palabras parasintéticas: Existen dos tipos de parasíntesis:

1) Composición+derivación: paracaidista

2) Prefijación + sufijación: se crean nuevas palabras añadiendo un prefijo y un sufijo a un lexema, de forma que la palabra no sea una derivada de una palabra ya existente, sino que se crea por vez primera con ese prefijo y ese sufijo a la vez: en-dios-ad-o.

Para comprobar si una palabra es derivada o parasintética basta con eliminar uno de los morfemas derivativos (prefijo o sufijo); si la palabra no existe solo con uno de ellos significa que la palabra se ha creado de una sola vez, añadiendo en un mismo proceso de formación el prefijo y el sufijo, así que es parasintética, en el ejemplo podemos comprobar que no existe la palabra * en-dios, ni tampoco existe la palabra * dios-ad-o.

No hay que confundirlas con las palabras derivadas. En el caso de la palabra in-toler-ante tenemos una palabra derivada y no parasintética ya que primero se deriva la palabra toler-ar con un morfema dependiente derivativo sufijo -ante y, después, se vuelve a derivar añadiéndole un prefijo in- para dar intolerante.

Puede darse el caso de que la palabra parasintética esté compuesta por un prefijo y un morfema dependiente flexivo verbal (enamorar).

(http://www.magarciaguerra.com/2013/10/morfologia-palabras-parasinteticas/)

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[1] Monema: En el análisis morfológico, unidad mínima dotada de significado.

[2] Prefijo: Afijo antepuesto a la raíz (im-par).

[3] Sufijo: Afijo pospuesto a la raíz, propio de la derivación (lav-able).

PALABRAS DE ESCRITURA DUDOSA

EJERCICIOS DE ORTOGRAFÍA

PALABRAS DE ESCRITURA DUDOSA

Son palabras que presentan varias opciones a la hora de escribirlas y cuyo significado varía según aparezcan juntas o separadas.

aparte / a parte	APARTE: adverbio de lugar / sustantivo. Déjalo ahí aparte. A PARTE: preposición + sustantivo. Lo dijo a parte de sus amigos.
acerca de / a cerca de	ACERCA DE: locución prepositiva. Hablamos acerca de todo lo suyo. A CERCA DE: preposición + adverbio. Ascendió a cerca de mil euros.
con que / con que / con qué	CON QUE: preposición + pron. relativo / conjunción. ¡Mira la cara con que viene! CONQUE: conjunción. Estoy cansada, con que mejor nos vamos. CON QUÉ: preposición + pron. interrogativo. ¡Con qué pena me miró!
demás / de más	DEMÁS: pronombre indefinido. Lo demás ya no me importa. DE MÁS: preposición + adv. cantidad. Trajo cinco fotocopias de más.
por que / por qué	POR QUE: preposición + pron. relativo / conjunción. La causa por que luchó es… POR QUÉ: preposición + pron. interrogativo/exclamativo ¿Por qué no llamas?
porque / porqué	PORQUE: conjunción causal. Nos fuimos porque nos aburríamos. PORQUÉ: sustantivo. Nunca supe el porqué de su actitud.
sino / si no	SINO: conjunción adversativa / sustantivo. No quiero esto sino aquello. SI NO: conjunción condicional + adverbio. No voy si no me llama.
también / tan bien	TAMBIÉN: adverbio de afirmación / inclusión. Vino también Bruno. TAN BIEN: cuantificador + adverbio. Estábamos tan bien allí…
tampoco / tan poco	TAMPOCO: adverbio de negación / exclusión. Tampoco a mí me gusta esto. TAN POCO: cuantificador + adverbio. Duró tan poco que ni lo pensé.
a sí mismo / asimismo / así mismo	A SÍ MISMO: la 1ª persona se refiere a ella misma. Solo se consulto a sí mismo. ASIMISMO: “de esta forma”. Asimismo, sus conclusiones fueron… ASÍ MISMO: adverbio + refuerzo pronominal. Así mismo está bien hecho.
sobretodo / sobre todo	SOBRETODO: prenda de vestir que se lleva sobre la ropa. Se puso el sobretodo porque tenía frío. SOBRE TODO: locución adverbial. Había mucha gente, sobre todo, niños.
En torno / entorno	EN TORNO: alrededor. Miró en torno a él y no encontró a nadie conocido. ENTORNO: ambiente (lugar, personas). El entorno no era favorable para su trabajo.

EJERCICIO. Completa cada oración con la palabra que corresponda

a)      Para poder encontrarlo es mejor que lo dejemos _____________________.

b)      No sé dónde está. Pero podemos preguntarle a los _____________________.

c)       ¿_____________________ te empeñas en no poner el signo de interrogación inicial?

d)      No fue él quien me mandó aquellos mensajes, _____________________ ella.

e)      _____________________, lo que me gustaría es que me dejara oír sus discos.

f)       No es malo querer _____________________ a alguien. ¿O sí?

g)      Yo insisto en que es una gabardina, pero él es muy presumido y prefiere llamarlo ________________.

h)      Se pasaba el día preguntando el _____________________ de aquella situación.

i)        ___________________ te importa, me gustaría que vinieras a mi casa un rato mientras me recupero.

j)        Desde aquello no para de hacerse preguntas _____________________.

k)      No nos favoreció nadie de nuestro _____________________.

l)        Busqué _____________________ a mí y no encontré ningún consuelo.

m)    Fue una gran historia _____________________ quiso dejarlo todo.

n)      Quiero saberlo todo _____________________ del incidente. Es muy interesante.

o)      No quiero ir _____________________ alguna que no estés.

p)      Aprobó _____________________ un cincuenta por ciento.

q)      Es _____________________ lo que lo veo que _____________________ sé si acuerda de mí.

r)       Yo lo recuerdo todo y sé que tú _____________________.

  

SOLUCIONES

a) aparte. b) demás. c) Por qué. d) sino. e) Sobre todo. f) de más. g) sobretodo. h) porqué. i) Si no. j) a sí mismo. k) entorno. l) en torno a. m) por que. n) acerca. ñ) porque. o) a parte. p) a cerca de. q) tan poco… tampoco. r) también.

MÁS EJERCICIOS DE PALABRAS CON ESCRITURA DUDOSA

1)      Completa estas oraciones con la forma que convenga (también, tan bien, haber, a ver).

a)      _______________ vino Luisa a la fiesta.

b)      Luis cocina _______________ que su mujer nunca come fuera.

c)       _______________ yo sé qué quiso decir.

d)      Tendría que _______________ más vacaciones.

e)      ¡_______________ si os calláis!

f)       No esperaba que lo hiciera _______________.

g)      Inténtalo _______________ si lo consigues.

h)      Voy a acercarme a la librería _______________ si tienen el libro.

i)        Debe de _______________ mucha gente porque tarda mucho.

2)      Escribe si no, sino, acerca de, a cerca de, aparte, a parte, según corresponda.

a)      Me pregunto _______________ deberíamos habérselo dicho.

b)      Tuvo un _______________ muy desgraciado en esta vida.

c)       No solo leyó el libro, _______________ que amplió su información.

d)      Ese cuadro no es de Tiziano, _______________ de Rubens.

e)      Regalaron entradas _______________ de mil espectadores.

f)       No sé nada nuevo _______________ lo que me preguntaste ayer.

g)      Era tímido, se quedaba siempre _______________ en las reuniones.

h)      Invitó a la fiesta _______________ de sus amigos.

3)      Completa los espacios eligiendo entre las formas porque, por que, porqué o por qué.

a)      Te diré el _______________ del asunto.

b)      Esos son los motivos _______________ faltó a clase.

c)       ¿_______________ haces siempre lo mismo?

d)      Dime _______________ no quieres hacerlo.

e)      ¿Fuiste hasta tan lejos _______________ te lo pidió?

f)       ¿_______________ te reíste tanto?

g)      No entiendo _______________ no me dejan quedarme aquí.

h)      _______________ es inteligente conseguirá solucionar el problema.

4)      Completa los siguientes enunciados eligiendo entre las formas con que, con que o con qué.

a)      ¿_______________ vas a salir a pesar de todo?

b)      ¿Preguntaste _______________ carné podemos entrar a ese sitio?

c)       No imaginas _______________ lo hice.

d)      Ya he acabado, _______________ podemos irnos.

e)      Ese es el gesto _______________ se saluda en tu país.

DUDAS ORTOGRÁFICAS Y DE USO DE ALGUNOS ADVERBIOS

·         Los adverbios afuera, adentro, adonde (relativo), adónde (interrogativo, exclamativo), adelante, atrás se usan correctamente cuando el verbo expresa movimiento. No pueden llevar la preposición a en los que empiezan con a- ni la preposición de con los que empiezan con de-.

Te mostraré la playa adonde vengo cada verano.

Vamos un poco más adelante.                                                                               Voy afuera.

Muévete un poco más adelante.                                                                            Nos iremos atrás.

Camina delante de mí.                                                                                                Vete detrás de la mesa.

·         Los adverbios fuera, dentro, donde (relativo), dónde (interrogativo, exclamativo), delante, detrás se usan correctamente cuando el verbo expresa situación. Pueden ir con verbos de movimiento cuando van precedidos de preposición. Para los adverbios fuera/afuera, dentro/adentro existen casos en los que parece poder usarse la forma con prefijo y la forma sin prefijo, sin que el criterio de elección esté claramente definido (Fuera/afuera hace mucho calor).

No sé dónde estamos.                                                                                Estoy dentro.

Estoy detrás.                                                                                                   Viene el ruido de fuera.

¿Dónde/adónde vas?

·         Cuando empleamos dos o más adverbios terminados en –mente, lo recomendable es usar la forma completa (con el sufijo) solo en el último miembro de la coordinación.

Se incorporó lenta y calmosamente.

·         No se pueden usar los adverbios más, menos, tan, muy con adjetivos de grado comparativo o superlativo.

Es mejor (*más mejor) alquilar ese apartamento que comprarlo.

·         Es correcto el uso de como seguido del adverbio muy para expresar que no estamos seguro de lo que decimos o cuando la afirmación tiene valor aproximativo: No sé explicarlo muy bien: estaba como muy triste, decaído. Pero es incorrecto su uso cuando no tiene ese valor: *Yo hablo siempre como muy claro (se debe decir: Yo hablo siempre muy claro).

·         Recuerda los usos correctos de estas expresiones adverbiales:

-          Vamos en seguida / *de seguida.

-          La noticia nos cogió de improviso / *de imprevisto.

-          Miraba a diestro y siniestro / *a diestra y siniestra.

PRACTICA

1.       Corrige cuando sea necesario.

a)      Saldremos fuera, hace mucho calor aquí adentro.

b)      El jersey está adentro de ese armario.

c)       Otorgan premios a diestra y siniestra.

d)      Brígida está adentro, en su habitación.

e)      No sé adónde estaré el domingo próximo.

f)       Tus amigos te están esperando afuera.

g)      Iban delante.

2.       Elige la opción correcta y completa.

a)      Es de _______ conocido (sobra / sobras)

b)      ________ pierde el tren (a poco / de poco)

c)       Lo colocó ________ el armario (arriba de / encima de)

d)      Está delante _______ (de vosotros / vuestro)

e)      Antonio te espera ________ (dentro / adentro)

SOLUCIONES

1.       Corrige cuando sea necesario.

a)      Saldremos Afuera, hace mucho calor aquí dentro.

b)     El jersey está dentro de ese armario.

c)      Otorgan premios a diestrO y siniestrO.

d)     Brígida está dentro, en su habitación.

e)     No sé dónde estaré el domingo próximo.

f)       Tus amigos te están esperando fuera.

g)      Iban delante. 3

2.       Elige la opción correcta y completa.

a)      Es de SOBRA conocido.

b)     POR POCO pierde el tren.

c)      Lo colocó ENCIMA Del armario.

d)     Está delante DE VOSOTROS.

e)     Antonio te espera DENTRO.

PALABRAS CON DOBLE ACENTUACIÓN

	OPCIÓN RECOMENDADA POR LA RAE
exégeta	exegeta
medula, metopa	médula, métopa
metempsícosis o metempsicosis
	prolipeo (*prolípeo)

PALABRAS CON DOBLE GRAFÍA

AMBAS GRAFÍAS VÁLIDAS	UNA GRAFÍA RECOMENDADA
psicoanálisis / sicoanálisis	México (mejor que Méjico)
psoriasis / soriasis	flácido (mejor que fláccido)
váter / wáter	arpía (mejor que harpía)
excusa / escusa

PALABRAS QUE EMPIEZAN POR EX - /ES-

EX -	ES-
explanada, explosión, éxtasis, excitación, excepción, exfoliar, exorbitante, exhortar, expansión, expectación, expectativa, expedir, expender, expolio, exponer(se), extensión, extravío, extraditar, extraer, extrañarse, exuberante.	escéptico, escisión, espléndido, espontáneo, espontaneidad,  estrangular, estraperlo, estrabismo.

HABER / A VER

·         HABER: es una forma verbal en infinitivo que actúa como auxiliar, por lo que forma parte de perífrasis o va acompañando a otras formas verbales: en clase tiene que haber silencio; Haber sido más rápido.

·         A VER: es una locución resultante del apócope de “vamos a ver” y suele utilizarse como interjección: A ver, guardad silencio. En otros casos es un sintagma preposicional conmutable por “para”. Fuimos al cine a ver una película o Fuimos al cine para ver una película.

ALGUNOS GRUPOS CONSONÁNTICOS

Los siguientes grupos consonánticos pueden aparecer simplificados en una sola consonante. A pesar de que la alternancia está permitida por la RAE y ambas formas son correctas, a veces se prefiere el grupo consonántico y otras la consonante. La forma recomendada aparece en primer lugar.

PS-/S-: psicología / sicología; pseudo- / seudo-.	-PT- / -T-: septiembre / setiembre; circunscrito / circunscripto.
GN- / N-: gnómico / nómico.	MN- / N-: mnemotécnico / nemotécnico.
-NN- / -N-: inocuo / innocuo.	-BS- / -S-: oscuridad / obscuridad; sustancia / substancia; sustrato / substrato.
POST- / POS-: posdata / postdata.	-NS- / -N- / -S-: transparencia / trasparencia; transgredir / trasgredir; transcurrir / trascurrir; trascendencia / transcendencia; traslucir / translucir.

Cohesión en un texto- Comentario resuelto

Diana Quer y la culpa de todos

5 10 15 20

(…) Tras su desaparición se produjo tal cúmulo de suposiciones (…) que casi nadie quería pensar en un desenlace horrible y simplista: a Diana la había matado un tipo miserable, como tantos depredadores que cada año se pasean por el mundo segando la vida de alguna mujer. Y mientras ese desalmado hacía vida normal, muchos tejían historias imposibles de fugas juveniles, de huidas de película. Los medios, las redes y la chismología se habían apresurado a hacer un retrato de la desaparecida que casaba muy bien con el arquetipo de la aventurera de la novela. (…). No sabíamos si Diana estaba viva o muerta, pero sí que había padecido bulimia, que a veces discutía con su madre, que ella y su padre habían tarifado por asuntos relacionados con la custodia de las crías. Nada extraordinario, vaya, pero daba igual porque había que rellenar páginas de sucesos y minutos de tele. Mientras el paradero de Diana era una incógnita, el país entero sometía su entorno a una radiografía moral tan monstruosa, a un escrutinio tan detallado, que ninguna familia del mundo habría podido pasar con nota semejante examen. Ahora que ha aparecido el cadáver de la pobre chica, nos damos cuenta de que Diana era una chica normal, y su familia una familia corriente, con sus luces y sus sombras, como todas las familias del mundo. Pero es demasiado tarde. Ya hemos multiplicado el dolor (…). Miren, cuando una persona desaparece, las fuerzas de seguridad tienen la obligación de investigar hasta el trozo más pequeño de su vida, pues en un detalle insignificante puede estar la llave maestra de un caso. Pero los medios no tienen por qué hacer lo mismo. La familia de Diana no sólo la ha perdido a ella. Ha perdido su intimidad, su privacidad, su derecho a tener pequeños secretos. Quizá haya que hacer examen de conciencia. Quizá haya una parte de este espanto del que todos somos culpables. Marta Rivera De la Cruz, El Español, 8 de enero de 2018

ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DE COHESIÓN: 

A continuación, pasamos a analizar la cohesión del artículo. Entendemos por cohesión la propiedad textual que relaciona los elementos lingüísticos del texto mediante mecanismos léxico-semánticos, gramaticales y lógicos.

Empezaremos analizando la cohesión léxico-semántica. En primer lugar, diremos que el texto presenta las siguientes recurrencias: “Diana” (titular, 2, 8, 11, 14, 19), “todos” (titular, 21), “mundo” (3, 16), “vida” (3, 18), “medios” (6, 19), “familia/s” (13, 15, 15, 16, 19), “examen” (13, 21), “chica” (14, 15), “pequeño/s” (18, 19), “ha perdido” (dos veces en la 20). De entre todas estas repeticiones, podemos señalar como palabras claves “Diana” y “familia”, puesto que recogen el significado global del texto.

También en lo referido a repeticiones, podemos encontrar, al menos, tres familias léxicas: la de “culpa” (titular”) y “culpables” (22); la formada por “desaparición” (1) y “desaparecida” (6); y la de “vida” (4) y “viva” (8).

En cuanto a sinónimos, apreciamos varias parejas y tríos: “suposiciones” (1) e “incógnita” (11); “tipo miserable” (2), “depredadores” (3) y “desalmado” (4), que serían sinónimos contextuales; “radiografía moral” (12), “escrutinio” (12) y “examen” (13); “normal” (15) y “corriente” (15); o “trozo” (18) y “parte” (22).

Respecto a los antónimos, no encontramos tantos ejemplos; aún así, podemos señalar los siguientes emparejamientos: “todos” (titular) y “nadie” (1), “viva” y “muerta” (en la 8),  “madre” y “padres” (ambos en la línea 9), “extraordinario” (10) e “insignificante” (18) o “luces” y “sombras” (ambos en la 15).

Por lo que concierne a la hiperonimia, podemos afirmar que no destaca mucho en el texto. Únicamente se aprecia el hiperónimo “persona” (17) con los hipónimos: “un tipo miserable” (2), “mujer” (3), “madre” (9), “padre” (9), “crías” (10) y “chica” (14).

Seguimos comentando los campos semánticos, donde encontramos algunos más significativos que otros respecto al contenido del mensaje. Por una parte, está el de la familia (13): “madre” (9), “padre” (9), “crías” (10). También vemos el de la prensa, con términos como “medios”, “redes”, “chismología” (los tres en la línea 6), páginas de sucesos” (10-11) y “tele” (11). Otro campo semántico es el de la cultura, con vocablos como “desenlace” (2), “historias” (4), “fugas juveniles” (4), “huidas de película” (4-5), “arquetipo” (7), “aventurera de la novela” (7). 

Asimismo, el campo semántico más importante sería el del caso de Diana Quer, donde incluimos palabras como “Diana Quer” (titular), “desaparición” (1), “suposiciones” (1), “desenlace” (2), “un tipo miserable” (2), “depredadores” (3), “desalmado” (4), “paradero” (11), “cadáver” (14), “dolor” (16), “fuerzas de seguridad” (17), “caso” (19).

Este último campo semántico se erigiría como isotopía léxica del texto, pudiendo añadirle términos como “viva” (8), “muerta” (8), “madre” (9), “padre” (9), “custodia” (9).

Pasamos a continuación a analizar los mecanismos gramaticales y lógico-sintácticos que dan cohesión a este artículo.

En primer lugar, analizaremos las deixis o elementos de foricidad externa. Así pues, no encontramos ejemplos relevantes de deixis de lugar. Sí los hay de tiempo, de los que encontramos los adverbios “ahora” (14), “tarde” (16) y “ya” (16); el sintagma nominal “cada año” (3); y todos los verbos del texto, que comentaremos en su apartado correspondiente.

Para terminar de analizar las deixis, hablaremos de las de persona, que no predominan en el texto. Por un lado, vemos de emisor y receptor en los verbos en 1ª persona del plural (“sabíamos”, 8; “damos”, 14; y “somos”, 22) y en el pronombre personal “nos” (14). Y, por otro lado, encontramos un caso de deixis de receptor que, además, es deixis social, pues muestra la distancia o el respeto del emisor respecto al receptor: “miren” (17).

En segundo lugar, comentaremos las anáforas y las catáforas, es decir, la foricidad interna del texto. Así como no se aprecian catáforas relevantes, sí abundan las anáforas. Por una parte, las hay con el determinante posesivo “su”: en la línea 1 referido a “Diana Quer” (titular); en la línea 9, los dos referidos a “Diana” (8); en la 12, respecto a “Diana” (11); en la 15, también referido a “Diana” (14), etc.; y en plural “sus” en la línea 15 para referirse a “familia” en la misma línea. Otras anáforas se sirven del pronombre relativo “que”, como el de la línea 3 para hablar de “tantos depredadores” (2-3) o el de la 7 referido a “un retrato” (6). También vemos el uso de los pronombres personales “se” (en la 3 para referirse a “depredadores” y en la línea 6 para hablar de “los medios, las redes y la chismología”), “ella” (9) referido a “su madre” en la misma línea, y “la” (20), referido a “Diana” (19). La misma función cumple el sintagma “semejante examen” (13), que alude a “una radiografía moral tan monstruosa” y “un escrutinio tan detallado” en la línea anterior.

Seguidamente, señalaremos los ejemplos de elipsis que encontramos, los cuales no son muy abundantes. Las elipsis más recurrentes son las de sujeto, como vemos en “(Nosotros) no sabíamos...” (8), “a veces (Diana) discutía...” (8-9), “(nosotros) nos damos cuenta...” (14), “miren (ustedes)” (17), “(La familia de Diana) ha perdido...” (20). Igualmente podemos destacar algún caso de elipsis de verbo: con el sujeto incluido en “pero sí (sabíamos nosotros) que había padecido bulimia” (8) o solo del verbo en “Nada (era) extraordinario” (10).

Para terminar, señalaremos los conectores. La autora se sirve de conectores de ejemplificación (“como”, 2), de adición (“Y”, 3) y, sobre todo, de contraste: “mientras” (3 y 11), “pero” (8, 16 y 19).

Elementos de cohesión- ejemplos

ELEMENTOS DE COHESIÓN

1.       REPETICIONES. LA PALABRA CLAVE.

La palabra clave expresa sintéticamente el tema del texto. Por lo general, es la que más se repite a lo largo del mismo.

Aparte de la palabra clave, podemos encontrar otras repeticiones que denominamos recurrencias. Si una repetición es innecesaria, decimos que se trata de una redundancia o pleonasmo.

Ejemplo: El origen de los combustibles sólidos es ciertamente remoto. Desde el descubrimiento del fuego, el hombre los viene utilizando entre otros fines, por ejemplo, para alimentar ese fuego o fuente de energía.

2.       PALABRAS SINÓNIMAS

a)      Totales: palabras que tienen el mismo significado: farmacia / botica.

b)      Parciales: palabras que tienen en común una parte del significado: ostentar (desempeñar un cargo público legalmente) / detentar (desempeñar un cargo público ilegítimamente).

Los sinónimos (e hiperónimos) se utilizan para no repetir una misma palabra en un texto.

* Dentro de los sinónimos, podríamos incluir las CORREFERENCIAS, esto es, palabras que se refieren a la misma entidad. Ejemplo: Aunque había nacido en Madrid y allí había vivido toda su juventud, decidió trasladarse a aquel pequeño pueblo. El ajetreo de la capital de España lo acabó agobiando.

3.       PALABRAS ANTÓNIMAS

a)      Totales: palabras que tienen significados opuestos entre sí: celo (interés o cuidado en las tareas) / negligencia(ningún interés ni cuidado en las tareas).

b)      Recíprocas: palabras que se implican mutuamente, dado que la existencia de una conlleva a la de su contraria: comprar / vender.

La presencia en un texto de antónimos contribuye también a la cohesión lingüística porque establece una relación léxica con otra palabra aunque sea negando u oponiéndose al significado de la misma.

Ejemplo: En el campo se recicla todo. Con las hojas que caen de los árboles y la poda del césped se elabora abono orgánico. En la ciudad, se desperdician estos residuos naturales.

4.       HIPERÓNIMOS

El hiperónimo es una palabra con una significación tan amplia que incluye los significados de otras más precisas (hipónimos), de modo que podría sustituirse por cualquiera de ellas.

Ejemplo: comer (HIPERÓNIMO): desayunar, almorzar, cenar (hipónimos)

5.       CAMPO SEMÁNTICO

Es una agrupación de palabras de la misma categoría gramatical que están relacionadas entre sí porque poseen un rasgo básico y común de significado (sema).

Ejemplo 1: instrumento de escritura (sema) -> bolígrafo, lápiz, pluma...

Ejemplo 2: Mientras otros sectores industriales tienen objetivos de reducción de emisiones, el transporte es un sector difuso difícil de controlar al estar en manos de cientos de millones de automovilistas, camioneros,maquinistas o pilotos.

6.       FAMILIA LÉXICA

Se trata de un conjunto de palabras que comparten un lexema común.

Ejemplo: conductor, conducir, abducción, conducto, gasoducto...

7.       ANÁFORA

La anáfora consiste en recordar mediante determinados elementos lingüísticos una información que se ha dicho anteriormente y que puede estar contenida en un sintagma, una oración o un párrafo. Contribuyen a la cohesión del texto, evitan que repitamos las mismas palabras y facilita la progresión del tema.

Ejemplo: Ayer vi a tu hermana con el perro, pero se me olvidó decirle en ese momento que lo vacunara.

PALABRAS QUE PUEDEN REALIZAR ANÁFORAS

-          Artículo determinado: el, los, la, las.

-          Determinantes demostrativos: este, ese, aquel...

-          Determinantes y pronombres posesivos: su, sus, suyo, tu, tus, tuyos...

-          Determinantes distributivos: sendos, respectivos...

-          Pronombres personales de 3ª persona: él, ellos, lo, los, la, las...

-          Pronombres reflexivos: se, a sí mismo...

-          Pronombres demostrativos (especialmente los neutros): este, ese, aquel, esto, eso, aquello...

-          Pronombres relativos: que, cual, quien, cuyo...

-          Pronombres indefinidos: todos, algo...

-          Palabras comodín: cosa, hecho, asunto... (sustantivos); ambos (determinante/pronombre); ocurrir, pasar, suceder... (verbos).

-          Adverbios: así, allí, entonces, respectivamente...

8.       CATÁFORA

Si adelantamos o anticipamos una información que aparecerá posteriormente, empleamos un mecanismo denominado catáfora.

Ejemplo: No te lo vas a creer: ¡Se ha marchado!

EJEMPLOS DE ANÁFORAS Y CATÁFORAS EN UN TEXTO

El Sáhara está poblado por dos tipos de humanos con formas de vida bien diferenciadas: nómadas ysedentarios. Los primeros han estado tradicionalmente dedicados a la cría de ganado y comercio caravanero, mientras que los segundos son agricultores que cultivan los oasis. Numéricamente los nómadas son menos importantes que los sedentarios, pero en cuanto a la leyenda parece que el Sáhara estuviera habitado sólo por nómadas. De unos y otros hablaremos, limitándonos a los comprendidos en el área geográfica que abarca esta guía.

Margarita Jiménez Huelín, Guía práctica del Sáhara.

9.       DEIXIS

Son mecanismos que señalan a elementos del contexto comunicativo (emisor, receptor, tiempo y lugar).

Según se refieran a personas, objetos, lugares o espacios temporales, clasificación de la deixis:

·         La deixis social es una expresión deíctica que se refiere a un participante. Puede tener una función distintiva en la relación social, como por ejemplo la expresión de cortesía «usted» en contraste con la expresión «tú».

·         La deixis personal es aquella expresión deíctica que se refiere al papel que desempeña un participante. Estas deixis pueden ser de primera, segunda o tercera persona. Algunos ejemplos de deixis de primera persona son los siguientes pronombres y determinantes «yo, nosotros, nuestro, mi, mío, míos».

·         La deixis de lugar es una expresión deíctica que sitúa un participante en el espacio e indica cercanía o lejanía, como por ejemplo «aquí, allí, ahí».

·         La deixis de tiempo es un referente temporal en relación con un momento en particular que suele ser el instante en que se articula el mensaje.

10.   ELIPSIS

La elipsis es la omisión de un elemento lingüístico cuyo significado se sobreentiende por el contexto.

Ejemplo: María leyó una novela y Antonio, Ø un cómic.

11.   ORGANIZADORES DEL TEXTO O MARCADORES DISCURSIVOS

Son conectores que contribuyen a la cohesión lingüística del texto. Su función es organizar, ordenar y administrar la información. Este tipo de conectores hacen referencia al comienzo, desarrollo y fin del tema.

-          Comienzo:

o   Iniciadores: en primer lugar, para empezar, antes que nada,...

-          Desarrollo:

o   Organizadores temáticos: son administradores de la información (distribuyen, ordenan, ejemplifican, excluyen):

§  Distribuidores: por una parte, por otra parte, respecto a...

§  Ordenadores: en primer/segundo/tercer lugar...

§  Acumulativos: además, asimismo, también...

§  Ejemplificadores: como por ejemplo, así, concretamente, a saber...

§  Digresivos: a propósito, por cierto...

§  Excluyentes: al margen de, dejando a un lado...

§  Reformuladores: mejor dicho, en otras palabras, o sea, es decir, esto es,...

o   Recuperadores y presentadores del tema (estos conectores resumen la información dada y presentan la nueva; facilitan la fijación y progresión del tema):

§  Anafóricos: anteriormente, más arriba, hasta ahora, hasta el momento, hasta aquí, en resumen...

§  Catafóricos: seguidamente, a continuación, más abajo...

-          Fin:

o   Conclusivos: para terminar, en definitiva, en conclusión, por último...

* Marcadores discursivos de tipo lógico:

-          Adición: es más, más aún, encima, incluso, asimismo, igualmente, del mismo modo...

-          Causa: pues, porque, y es que...

-          Consecuencia: por tanto, por consiguiente, en consecuencia, entonces, así pues...

-          Condición: en tal caso, en ese caso, puestas así las cosas...